浅谈开放大学教师的责任和使命

自贡电大教学处 刘熹

教育决定中国的未来，多年前邓小平同志对高等教育设计了“两条腿走路”这一模式，到了今天，广播电视大学成就斐然、硕果累累。30年来，广播电视大学认真贯彻党的教育方针，始终坚持面向基层、面向行业、面向农村、面向边远和民族地区，多层次、多形式的办学方向，致力于满足社会成员多样化学习需求，不断推进教学内容、手段和方法的改革，创新性地开展远程开放教育实践，探索了适合中国国情的开放式人才培养新模式。30多年来，广播电视大学为国家培养的高等学历教育毕业生达到700多万人，各类非学历教育培训累计超过五千万人次，为经济社会持续发展和终身教育体系构建做出了不可替代的重大贡献，创造了远程教育发展的中国经验。”

然而时代进步了，广播电视大学本身所拥有的教育模式对于学生来说和传统的教学方式还是有一定的差别的，对于学生的自主性要求相对更高，教学管理更松散一些，学校方便更希望学生在学校以外的地方锻炼充实提高自己。但是从大的范围来说这种自觉意识还是没有贯彻到学生工作和学习的方方面面，具体表现在课堂上学生愿不愿意上课很大程度取决于老师上课的内容安排以及风格的设定；但由于部分老师观念比较传统、方法没能及时更新，仍按照原来的老方法教学，也不管下面的学生是否听进去，时间久了难免学生不愿意来上课。这个问题一直困扰了电大教学很多年，各级电大绞尽脑汁也没有想出一个切实可行的办法来解决这个问题。

而这一难题将随着技术的日薪月异，开放大学的成立而迎刃而解。2012年7月31日，开放大学在北京人民大会堂正式成立了，开放大学成立的好消息让我们电大人喜大普奔，同时在喜悦的背后也充满了转型巨大的挑战。怎么样做好电大向开放大学的转型工作立刻成为国内诸多专家和学者讨论和研究的热点内容。而开放大学教师的责任和使命也将发生天翻地覆的变化。众所周知，传统教师的责任——教书育人；师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师的使命从单一的传授知识到教学和科研相结合，再到培养人才、科学研究、服务社会并重，而如今的开放大学不但应是传承文化、引领社会，探索奥秘、追求真理，创造知识、而更加是服务周边的社区群众。普通老百姓。胡锦涛总书记曾指出：高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，必须大力提升人才培养水平、必须大力增强科学研究能力、必须大力服务经济社会发展、必须大力推进文化传承创新。结合到开放大学的实际情况，我们的目标应该是做市民终身教育的平台，老百姓身边的大学。

开放大学教师的责任也发生着变化。在以前教书育人是教师的首要责任，既要根据学生成长、发展的需要传授知识，培养学生的学习能力，又要以良好的思想、道德、品质和人格给大学生潜移默化的影响，同时大学教师的重要职责还应包括：进行科学研究，不断探索和发现新的理论、新的知识、创造先进的成果，推动人类社会的发展；通过不断求索、追求真理的过程为学生树立榜样；要把最新的成果应用于人才培养过程中。而我们开放大学的教师和普通大学教师的责任不一样，因为开放大学“成人、在职、业余”的学习特点，决定了教师不仅应具备作为一名大学教师应普遍具有的专业素质、基础素质、心理素质和教育素质，还应具备以下四方面的特殊素质：

一是要转变教师的传统思想角色意识。开放大学与传统电大的显著区别是它更具有灵活性、时代性和多样性，在这个飞速发展的网络时代，各种新技术，新教发层出不穷，这要求开放大学教师的角色应实现多个方面的转变：首先是从知识的传授者转变为学生学习的引导者。要确保学生是学习的主体地位，教师应该从每一个学生的实际需要出发，为学生的自主学习创造条件。教师要由从前的授人与鱼不如授人予渔，即学会怎样促进学生学习。第二个转变是从课程的传授者转变为课程主人。开放大学的教师必须打破教和学彼此分离的状态，不能只作为教材的死板的传授者，更应该作为教材的主人。教师要主动、积极地参与自己课程的研究与开发。既要源于书本，又要改造书本。第三个转变是从单纯的教学者转变为教学的研究者。科研是教师教学质量的重要保证。教师在获取丰富的学科知识之时，更要利用教研去掌握和消化学科最新的动态和变化，了解本专业的最新科研成果，将科研能力转变为教学能力。最后一个转变是从考核的评估者转变为考核的教后服务跟踪者。不但要求学生在考核总过关，还应该在后面继续追踪他们对课程的看法已经使用，对他们在工作中运用所学知识产生的新得疑惑进行解答和共同分析，同时还可以对自己的意识有新的启发和视野上的开拓。

二是要有“育人为本”的开放教育理念。教育的本质不在于怎么教而是在于一个“育”字，而“育”字的本质在于“变化”这两个字。开放大学的教师责任应该是引领成人学生向着适应当代现实社会的要求、成为能在这个社会立足的的“应用型”人才方向转变，开放大学教师的职责就应不简单的是教会学生学习，更重要的是要教会学生怎么样融入到现实社会化。开放大学培养的终极目标应该是让成人学员们能够在社会上更好地生存，有尊严的生存。对于开放大学的教师而言，传统教师的责任决不意味着单纯地教书，而是必须在教书的过程中鼓励学生积极反思，做一个有文化，有品位，热爱生活的人。通过理论联系实际，启发式教学向学生传授做人的道理。开放大学的教师还必须不断学习、不断实践、不断总结思考、不断创造和运用创新学习的教学方法。在教学中，更多地教给学生思维的方式和在现实中有用的技能

三是对学生要有“爱”。随着科学的发展、开放大学的建立。使的因材施教这古代先贤们梦寐以求的教育理想有了充分实现的可能，尤其是在这个终身学习的现代社会，开放教育的特点极大方便了学生边工作、边学习的时代特性。成人学生实践工作经验丰富、理论基础知识薄弱、理解力强、记忆力差的客观现状，给开放大学教师带来了巨大的挑战。而想解决这些问题，除了移动互联，云计算平台等新技术的应用，更重要的是开放教师应该对学生充满爱，对每一个学生充满耐心、对学生不敷衍了事、充分了解学生的需求和困难，无时无刻的关心他们。

四是转变最大的，也是最难一点，那就是教师要从单打独斗的教学模式朝开放式的团队合作教学模式转变，开放大学作为搭建终身教育和创新人才培养模式的新型高校，对教师的要求和使用与普通高校、与传统的电大教育不一样，而作为课程责任人的分部的教师和作为课程直接面授人的学习中心的教师所担负的职责是发生了显著的变化作为分部的教师，有责任努力牵头建设有效性的多种媒体资源，满足学习者的选择，做好学习支持服务。而作为分部的教师，则应该努力牵头建设有效性的多种媒体资源，满足学员的选择，做好学习支持服务。分部教师的责任主要是对课程进行教学过程的设计。从课程的具体设计来说，学习中心教师的责任就是实施教学设计，进行课程教学“辅导”。而分部的教师在熟悉课程媒体资源、教学信息、学生状况和需求的基础上，设计课程整个教学过程、教学活动。从科研上来看，分部教师应设计好中心教研室活动以充分发挥 “中心教研室”作用，对教研活动的目标、次数、内容和要求作具体安排。而学习中心教师的责任就是明确参加中心教研室教研活动的必要性和重要性，保证按时参加中心教研室教研活动，提高教研水平。这样明确的分工保证了团队合作的可能性和有效性。更使得教师学员都能有的放矢。增加了工作和学习的效率。

要想实现开放大学建设发展的目标、承担好服务国家和市民经济社会发展的历史使命，任务十分的艰巨，需要开放大学人上下的共同努力和奋斗。人才资源是开放大学事业发展最宝贵的资源，人才优势是开放大学事业发展最重要的优势，选择了开放大学就等于选择了责任、选择了使命。努力成为市民终身成长的指导者和引路者、努力成为开放大学精神的传承者和开拓者，不但要具备合理的知识结构、良好的综合素质、出色的工作能力、更重要的是有高尚的师德师风。这才不辱历史赋予我们开放大学教师的责任和使命。