【做四有教师，育时代新人主题征文活动】

正本清源：做电大“四有”教师

自贡电大师训部 刘唐军

做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。

——习近平

走进电大的第一天，我深刻感受到了电大人的危机感。转眼几度春秋，电大越来越兴旺，师生人数不断增加。在电大工作几年后，我感受到作为电大人时刻有一种危机感，正是因为这种危机感，电大人特别重视学生，把招来的学生看得很重，把自己的教学工作看作是—种服务。所以电大人有一种为学员提供优质服务的低姿态，凡事以学生优先考虑，这也电大办学普遍的思维模式，从而也决定了教师角色的发展。电大办学体制向下思维和边缘化改革，带来了教师职业的危机感，从而也给教师角色——“做什么样的好老师”带来了模糊认识。

一

目前,自贡电大教师群体的角色可以这样表述：在网络环境下，运用现代远程理论与技术，具备相应的组织和管理课程的能力，具有面向全系统提供教学支持服务的能力，具有开展远程开放教育研究的科研能力，具有指导辅导学生开展专业实践的教学能力。这是十多年开放教育发展以来，电大教师角色较显著的转变，强调了“基于网络”。在一段时期，有人强调扮演好“服务型”、“管理性”、“技能型”、“实践型”和“学术型”五型角色，然而电大办学的向下思维和学术、技能的边缘化又弱化这些定位。“基于网络”确实在电大事业的发展上起到了推波助澜的作用。但是当网络极具发展的今天，远程技术教学服务已不再是电大教师特有的特点，过分的强化则有缘木求鱼，舍本求末的趋向。

在第30个教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学看望和慰问广大师生时指出，“要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好教师”。这一重要论断丰富了教师的职业发展内涵，为教师教育的培养目标指明了重要方向，也为电大教师角色定位正本清源，我们必将重新审视电大教师角色，这是不可回避的问题。

二

从电大发展本身说，电大的创办和定位，作为一种战略选择，有效解决了由于“文革”导致的高等教育资源相对不足的矛盾，为现代化建设培养急需的应用型人才。在电大创办初期以及其后的一段时间，为青年提供了宝贵的学习机会，圆了整整一代人渴望已久的大学梦，在教育发展史上功不可没。从补偿教育到终生教育，从应用型人才培养基地到全民终身学习支持体系，从远程手段的运用到网络环境的创设，从校本模式到人本模式的探索，从高等教育的补偿到国民教育的重要支持部分，从行政办学到开放大学的创设等，不管怎么说都是了为了解决现代化对人才的紧迫需求与高等教育资源相对不足的矛盾。电大就是通过这些转变在不断适应社会的发展，也在发展中求得生存。

随着传统大学梦中醒来，大兴网络教育，教育技术的先进性不在是电大老师特有的优势。社会转型时期大学的激烈竞争，教师岗位的竞争，加上电大办学的向下思维，原来的传统老师到课程辅导老师，从知识传授到到教学服务，给电大老师带来极大的角色冲突。

学校的发展在于在于教师队伍建设，教师有教师发展的规律，假如我们暂且不论传统教师和“四有教师”是教师基本标准，那我们电大教师难道应该按照我们的发挥模式或者未来发展方向来定位教师吗？当然电大的多元化办学和转型，有许多旧的问题没有解决，又出现很多新的“纠结”问题。现在各市州电大面对生源难的问题，特别强调服务型老师。从中央电大到国家开放大学，看来会有一段时间是双轨运行，由双轨到并轨，也许也是教师角色重新定位的过程。加上社会其他因素，在不断的探索中教师不断适应学校的发展，同时也在混淆自己的角色。

在中央电大一直从事的远程开放教育模式下，开放教育明确要求要从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。四川电大探索自己的模式，这一教育模式倡导“以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习，对教师的“导学”作用更为重视，更为强调，教师的内涵或角色也由此变得丰富。在授课时以学生的要求为主，采取难重点精讲的方式，以集中式授课为主，分散式辅导为辅相结合的教学模式进行教学，并且利用网络、电话答疑、学习小组等方式，充当学生的信息源和资料库，为学生的自主学习指明方向，为学生的自主学习排除障碍。这些提倡的做法恰恰与现代信息社会的特点和人们的各种要求不谋而合，只要能够因势利导发挥远程开放教育的特点，并结合教师自身的优点，充分体现“自学”和“导学”之间的配合，自然也就完成了在这种新型教学模式下的教师的角色转换，找到了教师的定位。但在实际中，教师的角色 “传道授业解惑” 固定思维从某种程度上被弱化，每门学科6-8次的课程辅导，主要是重点难点精讲，或者是线索式的复习，加上学生工学矛盾，社会快速发展对学历的需求，我们不再是单纯的知识传导者，专业的权威；更多是体现对于学生学习的引导者和促进者。

学校教师的年龄结构、学历结构、学科结构、素质结构、技能结构、教学方式，乃至办学的转型等决定了职业角色的转变，但实践证明这个转变是很困难和矛盾的，根据远程开放教育事业发展的需要，电大教师在学校工作和教学工作中的地位和作用，对教师角色要重新定位，可以断定不再是我们所熟悉和习惯的职业角色，换句话说，我们经常看到对电大教师的定位已经远离了做为传统教师的基本标准，更多的趋向于服务和技术层面的教学服务，或者说就是建设服务型的教师队伍。更新教育观念无疑是对的，但任何教育变革，如果没有教师的广泛和自觉参与，实际工作中的淡化弱化教师基本角色是不可取的。

三

教育在一定的时期内是缓慢发展的，换汤不换药，至少熬汤的人是不会变的。不论《教育规划纲要》及“新一轮教育改革”的趋势，还是电大自身变革的趋势，肯定都有各种冲突和矛盾。总之，电大教师角色定位确实会涉及很多较深层次的问题和矛盾，而且很多问题和矛盾看来只能在改革和发展的进程中逐步解决。可以说，目前电大教师的角色是纠结的，眩晕的。学校离不开教学质量的问题。成人学生渴望在有限的时间里学习更多的知识，他们把信任的目光投向了电大，他们选择了远程教育。因此，我们电大的老师应当倍加珍惜这份信任，要根据成人学生的年龄和心理特征，尽可能地满足他们对学习的渴望和学习要求，使学生把学习过程成为一种“享受”。

在实际中，为什么有的学生关心从文凭质量而不是教学质量呢？可以说明一点，对教师的教学质量不充分信任，也就是说，而且从某种意义上说我们离好老师的标准还有差距，因为学生是在用惯性的思维看待老师，所以不能够孤芳自尝，刻意的追求教师新的要求。如果脱离基本的教育观念、远程教育功能定位变化、人才培养模式创新、教学运行机制探索来谈教师的角色定位，很可能是就事论事。

大家都知道教学模式的四个要素：教师、学生、资源、环境。其实这几个要素本身构成不了模式或者结构，是几个要素彼此之间的关系和交互作用构成模式。就电大而言，教师结构是复杂的，要想对每个岗位或者全体教师做出普遍的定位是难的。是根据招生任务，管理服务，课程辅导，还是技术支持等来定位呢？显然不是。因为目前在电大系统还没有一个明确的好老师标准，只是对教师提出了新的要求而已。在我们没有解决好这个问题的时候，还是从教师职业基本要求出发：正本清源——做四有教师。

四

学校教师队伍建设涉及很多因素，讨论远程教育教师角色定位问题很容易发散。终身、开放或 “有教无类”的理念，是开放大学的最核心的理念和生命力所在，是区别于传统教育体制和高校的最本质的特征。时至今日，当开放办学的理念和实践早已被全世界广泛认可后，但中国的“开放教育”仍处于“试点”阶段。传统大学摒弃远程教育模式没有出路，反之其吸纳远程模式并结合传统课堂教育模式必然前景广阔。然而我们又不得不看到，受其冲击的未来的开放大学教师之路在哪里?

不管怎么说，习近平提出“四有”教师是基石，为我们探索电大教师角色树立了标杆，只有真正做好四有教师，我们的电大教育事业才立于不变之地。就目前电大而言，我从“四有”教师的维度，有几点建议，供思考。

——开展未来价值教育

首先，要做好教师的未来电大发展事业的理想信念教育非常重要。积极的营造校园文化环境氛围，打造办公室文化，分化消除职业倦怠人员的不良舆论以及带来的不良的人文工作环境。择优组合，让青年教师积极发挥智力作用，重视教师，鼓足干劲，而不是让有理想的教师在消极环境中能力湮灭。  

其次，通过学校会议、简报、宣传，积极树立正确的思想观念，正确的观念传递给每一位教师。通过党员示范，各科室主任和骨干教师带头，让每一名进入电大教师坚定理想信念，既要脚踏实地，又要树立远大理想。伴随着中国高等教育大众化的快速发展，广播电视大学的高等学历教育必将迎来一个高峰，电大在非学历教育方面大有可为，在学历教育方面前景也十分宽广。

——做有人格魅力的老师

首先，做电大道德情操之师就是要做有人格力量和人格魅力好老师。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。开展师德培训，形成良好的教学风气，这是电大教师容易忽视的一环节，因为电大面对的是成人学生，他们已形成自己的价值观和人生观，都是带着前见来学习的，但是对一个老师却有基本的认识，那就是高尚的情操，所以教师在辅导学生的时候，应该以一个有魅力的老师呈现。

其次，精心设计辅导。电大的课程辅导是6次左右，要精心打磨课堂，对自己的每一个教学行为负责，呈现魅力课堂。

——学习专业知识和课程背景

首先，对处室工作的再学习。由于电大内部的分工和性质，基本上形成了6个功能处室，虽然目前各处室都努力的工作，但工作不等于熟悉，合作不等于分工。教师对于处室的工作流程，事件衔接，工作专业性还需提高，从而提高工作效率，要做到心中有数，如数家珍，不能够草草了事。

其次，加强领导学习。每个处室都形成了自己的专业基础知识，领导要想高屋建瓴，提出总体设计，就得对分管的处室工作十分了解，防止瞎指挥，额外功，不能做传声筒。

再次，加强课程辅导老师学习。要有过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，扎实的知识，掌握现代网络技术的老师，在各个方面给学生以帮助和指导。

——如何保持优质服务

首先，要换位思考。我们有良好处世的态度，还要设身处地地站在学生的立场上考虑问题，例如，教研活动的安排是否合理，教研活动的内容是否有书面形式，教学内容的提供是否详尽，面授教师想要的相关材料在网上是否能够很便捷地查询到，每次的电话咨询是否能得到热情而满意的答复，学生在BBS上反映的意见是否及时地反馈，加以改进等等。

其次，设置满意度评价器。既然强调服务，可在每个处室设置满意度评价器，这个由来访学生完成。

再次，制定处室流转制度。进一步理顺处室之间关系，制定处室之间流转制度，可通过调查问卷、评价等方式，由学校负责专任统计得分，可以作为考核处室的依据。

总之，“今天怎样当好电大教师”确实让我们每位教师都在认真地思考，在当今学习型社会的新形势，新要求，新任务下，我们应以“四有”教师的姿态，当好一名电大教师。